設為主頁 | 收藏本站 | ENGLISH
教育新聞 EDUCATION NEWS
當前位置:  首頁 > 教育新聞 > 正文
以專利為載體,探索高職院校教師創新能力培養新途徑
 
教育新聞      2021-01-07 14:27:28             點擊

2014年9月國務院總理李克強在夏季達沃斯論壇上的演講中提出“大眾創業、萬眾創新”以來,李克強總理還在首屆世界互聯網大會、國務院常務會議和2015年《政府工作報告》等場合中多次闡釋“大眾創業、萬眾創新”這一關鍵詞。2018年9月18日,國務院下發了《關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》的文件。2019年6月13日,2019年全國“大眾創業、萬眾創新”活動周在杭州隆重啟幕。在構建創新型國家的背景下,“大眾創業、萬眾創新”已成為深入人心的“國”字號“工程”,“創新”不僅僅是一個“熱”詞,更是一種行動。

教育部等四部門關于印發《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》的通知(教師〔2019〕6號)指出:“促進教學過程、教學內容、教學模式改革創新,創建高水平結構化教師教學創新團隊”。“國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知(國發〔2019〕4號)中的具體目標中明確提出:“分專業建設一批國家級職業教育教師教學創新團隊”。《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》(國辦發〔2015〕36號)文件的總體目標中指出:“到2020年建立健全高校創新創業教育體系,學生的創新精神、創業意識和創新創業能力明顯增強”高等職業院校的教師,肩負著培養高素質技術技能人才的重任,構建創新型國家背景下,要培養學生的創新精神、創業意識和創新創業能力,高職院校教師創新能力培養是重要的,也是必要的,高職院校教師必須從自身做起,立足自身崗位,積極嘗試并勇于進行創新實踐,為培養學生的創新能力做表率。

創新是指人們為了發展需要,突破常規,運用已知的信息和條件,發現或產生某種新穎、獨特的有價值的新思想或新事物的活動。創新是一個國家興旺發達的不竭動力,是一個民族進步的靈魂。創新的本質是突破,也就是突破舊的思維定式和舊的常規戒律。創新活動的核心內容是"新"。我國擁有豐富的科技人力資源,已經構建了比較完整的學科體系,科技發展具有良好基礎,完全有條件、有能力發揮自身特色和優勢跟上世界新的科技革命和產業變革步伐。經過多年的積累與實踐,我國自主創新能力顯著增強。但是我們也要清醒地看到,面對新形勢新要求,我國自主創新能力還需要進一步提高。這就要求我們必須增強責任意識、機遇意識、憂患意識、牢牢把握新的科技革命和產業變革給我們帶來的歷史機遇、世界科技創新格局調整帶來的機遇、經濟發展水平不斷提高和市場不斷擴大帶來的機遇,堅定立足于自主創新,不斷深化科技體制改革,在不太長的時間內確保國家創新能力得到大幅提升。

筆者所在教學團隊進行了以專利為載體的創新實踐與探索,初步總結出了專利為載體的“問題提出與分析——方案制定與優化——實踐檢驗——撰寫專利申請文件——申請、授權——推廣應用”的創新實踐途徑。“結合專業搞創新、通過創新帶創業”,為培養學生的創新創業和就業能力,以教學團隊取得的專利成果為學習項目載體,教學團隊開設了“專利講座”公共選修課。通過聆聽講座,學生在老師的指導下,進行以專利為載體的創新實踐,專利成果已經在生產實際中推廣應用。

1.高職院校教師創新能力培養的重要性和緊迫性

我國建設創新型國家的總體目標是:“到2020年,使我國的自主創新能力顯著增強,取得一批在世界上具有重大影響的科學技術成果,進入創新型國家行列”。作為創新型國家,應具備以下特征:(1)在創新方面的投入高;(2) 創新產出比高;(3)自主創新能力強,對國外技術的依存度低;(4)科技進步貢獻率要達到70%以上。

全球范圍內公認的創新型國家的共同特征是:“科技進步貢獻率在70%以上,創新綜合指數明顯高于其他國家,對外技術依存度指標一般在30%以下”。此外,這些創新型國家所獲得的三方專利(美國、日本和歐洲授權的專利)數占世界數量的絕大多數。如果我們生產的產品應用了外國的技術,每生產一件產品,就要支付外國專利費。構建創新型社會就要求用自己的技術和專利,就必須自己發明創造,自己擁有先進技術。自主創新是我國建設創新型國家的指導方針之一。美國、日本、芬蘭、韓國等國家是世界上公認的創新型國家。

“國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知(國發〔2019〕4號)”中指出:“職業教育與普通教育是兩種不同的教育類型,高等職業學校要培養服務區域發展的高素質技術技能人才;高等職業學校要把發展高等職業教育作為培養大國工匠、能工巧匠的重要方式”。這一方面更加明確了高等職業教育的重要地位,另一方面也明確了高等職業教育培養大國工匠、能工巧匠等高素質技術技能人才的培養目標。要建設“創新型國家”,必須要有一大批符合創新型國家所需要的人才來承擔起建設重任。處于構建創新型社會過程中的高等職業院校教師要加明確自身肩負的“教書育人、文化傳承和社會服務”育人使命,不斷提升自身的創新能力并勇于進行創新實踐,在培養高素質技術技能人才的過程中瞄準學生素質養成與技能提升目標并為學生創新能力的培養做表率和先行者。

2.構建創新型國家背景下高職院校教師創新能力培養的途徑

2.1積極踐行“創造力教育”,全面提升師生的“創新素質”

建設“創新型國家”離不開全體社會公民“創新素質”的提高。“創新素質”主要包括: 創造力思維、創造力人格特征、創造力意識、創造力知識和創造力運用實效等。其中,創造力運用實效主要是指:企業及個人的擁有的發明專利的數量以及創造力產業的實力等。

要提升全體社會公民的“創新素質”,就要改變傳統的“記憶力教育”模式,積極踐行“創造力教育”。“記憶力教育”模式的弊端是:“死記硬背、以分數的高低來評價學生的優劣、學用脫節、腦手脫節,缺乏探究精神。“創造力教育”模式的主要特征是:以“學分+技能+思維技巧+解決問題的能力”等綜合因素評價學生的優劣,鼓勵發散思維及冒險精神,倡導學用結合、學思結合,重點培養學生獨立思考和獨立解決問題的綜合能力以及良好的道德品質等。

高職院校教師,肩負著培養高素質技術技能人才的重任,要從自身做起,不斷加強學習,在教學過程與生產過程“對接”中積極總結教學經驗和成果,特別是實踐教學的經驗和成果,積極踐行“創造力教育”,做學生健康成長的引路人,為培養學生的創新素質和創造力提供引導和示范。

2.2以專利為載體,依托實訓教學尋找創新點,在教學過程與生產過程的對接中進行創新實踐

要培養學生的創造力,要自身先行,不斷提升自身的創造力。高職院校教師應結合教學崗位,依托實訓教學尋找創新點,在“專業與產業、職業崗位對接、專業課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接以及職業教育與終身學習對接”中進行創新實踐。建設“創新型國家”和踐行“創造力教育”都呼喚高職院校教師結合生產實際和教學實際產生更多的新技術或新成果,而固化新技術或成果的方式之一就是專利。

以筆者所在的教學團隊為例,教學團隊在指導學生數控加工實訓過程中,針對:“刀具扳手、卡盤扳手取放不方便;更換刀片、對刀操作影響數控加工效率以及在數控加工過程中有時會出現將卡盤扳手遺落于車床卡盤上”的情況和問題,,根據“問題提出與分析——方案制定與優化——實踐檢驗——撰寫專利申請文件——申請、授權——推廣應用”的總體思路展開了以專利成果為載體的創新實踐活動,以專利為載體固化發明成果并應用于實訓教學中。“一種可容納刀片拆裝工具的數控車刀刀桿(ZL201620645970.2)”專利成果有效解決了刀片拆裝工具合理存放與取用的實際問題, 提高了數控加工輔助工作效率。“一種防止卡盤扳手從卡盤上被甩出的安全裝置(ZL201520172019.4)”、“一種帶有防護罩的車床卡盤安全啟動裝置(ZL201620158470.5)”和“一種適用于車床機械式卡盤的可伸縮扳手(ZL201820198643.5)”等專利成果有效解決了機床卡盤扳手被遺忘于卡盤之上而誤啟動機床造成安全事故的實際問題,切實提高了數控加工操作安全性。“一種可以在刀架上重復定位安裝的數控車刀刀桿(ZL201520171987.3)” 專利成果有效解決了間斷、批量加工零件多次對刀的實際問題,提高了數控加工輔助工作效率。一種適用于車床卡盤及刀架螺栓的組合扳手( ZL201520748732.9) 專利成果有效解決了刀具扳手、卡盤扳手取放不方便的問題。

創新并不是一件容易的事,主要表現如下:創新意味著付出,由于傳統思維慣性作用,沒有外力是很難改變的,這個外力就是創新者的付出與努力;創新意味著改變,即推陳出新,體現一個"變"字。不可否認的是,創新更意味著風險。人們常說:“一分耕耘,一分收獲”,而創新的付出卻可能“顆粒無收”只獲得一份失敗的回報。創新確實不容易,能"積極創新"、"勇于創新"、"大膽創新"更需要有自信和勇氣。要進行創新就要相信自己有能力來改變現狀,實事求是,認真調查研究論證,為實現目標不懈奮斗。另外,也要控制失敗風險和勇于承擔失敗后果。

培養學生的創新創業和就業能力更不是一件容易的事。在培養學生創新意識、創新能力時,不能忽略對學生創新心理素質的培養。若自信心不足,頭腦中的“點子”或“想法”則很難轉化為現實行動,行動不能得到堅持就會導致創新沒有動力。同樣,責任心也很重要。沒有責任心,創新風險不容易得到控制并難以取得持續的階段性進步。“結合專業搞創新、通過創新帶創業”,為培養學生的創新創業和就業能力,以上述專利成果為學習項目載體,筆者所在的教學團隊開設了“專利講座”公共選修課。通過聆聽講座,學生在老師的指導下,總結相關課程所學知識,以學生為第一發時人和申請人申請并獲授權了“一種可以升降的用于機床的腳踏板(ZL201621104755.7 ”和“一種帶有手柄的車床卡盤扳手 (ZL201820636047.0”等實用新型專利并且應用于生產實際中。在培養學生創新能力方面,教學團隊已初步探索出:“問題引導→教師示范與指導→學生主體→結合專業→專利載體→成果固化→推廣應用”的新路子并進行了有益嘗試和實踐。

2.3利用專利間隙開展創新實踐

專利文獻包括了全球90%以上的最新技術情報,與一般的技術刊物相比較而言,它所提供的信息內容要早5至6年左右。專利文獻是記錄技術信息的最有效的載體形式之一,而且70%-80%發明創造只通過專利文獻進行公開而并不見諸其他類型的科技文獻之中。相對于其他文獻形式來說,專利(文獻)更具有新穎性和實用性。通過對比互聯網上已經公開的專利文獻中的技術方案,可以在已經公開的技術方案之間來尋找解決問題的新方案和新方法,即利用“專利間隙”進行創新實踐,從而更有效地解決生產實際中遇到的問題。

3.結語

科學技術創新是社會生產力發展的源泉。科學技術創新是指科學技術領域的創新,包括自然科學知識的新發現和技術工藝的創新等內容。在當今社社會中,高等院校、科學研究院所等研究機構是基礎科學技術創新的基本主體,而企業是應用工程技術創新和工藝技術創新的基本主體。在構建創新型國家背景下,高職院校教師創新能力的培養具重要性和緊迫性。筆者所在教學團隊以數控加工實訓過程中存在的問題為導向,以專利為載體固化發明成果,在實訓過程中檢驗專利成果并進行推廣,并通過此過程培養學生的創新意識和能力。結合學生所學專業及其所掌握的技術技能、以專利成果為學習載體開設了《實用新型專利講座》公共選修課,在培養學生創新能力方面通過“問題引導→教師示范與指導→學生主體→結合專業→專利載體→成果固化→推廣應用”的途徑對高職院校學生創新能力的培養進行了有益探索和嘗試。(黑龍江建筑職業技術學院  曹井新)作者簡介:曹井新(1973—),黑龍江建筑職業技術學院機電工程系專任教師,碩士研究生,副教授。主要研究方向:機械設計、加工與制造,高等職業教育與終身教育。

發布時間:2020-12-21 瀏覽量: 271 信息來源: 黑龍江省信息

中彩邀请码